Акустическая дисграфия

                                     Акустическая   дисграфия (методика)

а - я

Каток, мясо, паук.                                                                              у - ю

Ирина и Таня играли в прятки.                                                      Туман, юла, кукушка.

                                                                                                 Люба любит лук.

о - ё

Розы, зёрна, слон.                                                                    ы – и

Во дворе вырос клён.                                                               Грибы, вилы, тигры.

                                                                                                 На лугу выросли душистые лан

о - у                                                                                         дыши.

Зуб, сон, утка.                                                                           ё –ю

На заборе сидит кот.                                                                 Зелёный, изюм, ёжик.

                                                                                                  Наступил тёплый июнь.

э – е                                                                                           б - б'

Свет, поэт, эхо.                                                                         Балет, билет, батон.           Бабушка         

Я жил в двухэтажном доме.                                                       любила клубнику.

                                                                                                  в - в'

п - п'                                                                                           Ветка, вата, воздух.

Пила, плот, написал.                                                                  Воробьи свили гнездо на ветке.

Паша пилит доску.

                                                                                                  г - г'

ф - ф'                                                                                         Гена, книга, гитара.

Фартук, фигура, фабрика.                                                         Галя играла на гитаре.

Федя купил конфеты в буфете.

                                                                                                   д - д'

к - к'                                                                                            Дима, дудочка, дети.

Кролик, кит, тонкий.                                                                   У Даши две дыни.

Катя купила яблоки.

                                                                                                    з - з'

т - т'                                                                                             Зонтик, розы, зебра.

Дочка, торт, стирка.                                                                    Зина пасла козу.

Таня стирает полотенце.

                                                                                                      ж - ш

с – с'                                                                                              Жук, груши, стрижи.

Рост, сила, стакан.                                                                        Наташа шла на лужок.

Сережа пьет сливовый сок.

с - ш                                                                                                 з - ж

Саша, шуба, лиса.                                                                            Зонт, жук, зажигалка.

У кошки усы.                                                                                    Женя и Лиза ждут грузовик.

с - ц                                                                                                  ч - ш

Улица, сахарница, цапля.                                                                 Чайник, чашка, груша.

Лиса увидела зайца.                                                                         Маша заварила чай.

ч - щ                                                                                                 ч - т'

Чудовище, щёки, мяч.                                                                      Печка, тёмный, очки.

У дачи растёт роща.                                                                         Дети учили стихи.

р - л                                                                                                               р' - л'

Рыболов, рука, проплыл.                                                                  Клюква, берёза, малина.

Мимо лодки проплыла рыба.                                                             Олег залез на дерево.

р-р'                                                                                                                л-л'

ряба, репа, рубашка                                                                           лапа, Лена, малина

Марина доила корову.                                                                        Людмила гуляла на улице.

к - т                                                                                                    к' - т'

Кот, тумба, палка.                                                                              Кит, гости, хвостики.

Коля ставит тарелку на стол.                                                            На ветке повисли кисти

                                                                                                          рябины.

г - к                                                                                                       г' - к'

Крот, разговор, города.                                                                       Гера, маки, гиря.

Для гостей купили игру.                                                                       Гена рисовал кистью.

ц - т'                                                                                                      ш - щ

Танец, цыплята, цветок.                                                                         Шина, щётка, чаща.

У крыльца стоит овца.                                                                           Шура чистит щёткой щенка.

г - д                                                                                             

Годы, домик, глаза.

У Галины свой дом.

Оценивается каждая проба в отдельности:

3 балла – правильное выполнение.

2 балла – 1-2 ошибки.

1 балл – более 4 ошибок.

0 баллов – более 4 ошибок.

                                   

                                                               Диктант.

Наступила осень. По небу плывут серые тучи. Птицы летят зимовать на юг. Звери готовятся к зиме. Опустели лесные поляны. Только ветер шуршит сухими листьями. Он поёт песню о зиме. Под эту песню заснут до весны лесные жители.

Диктант оценивается в целом.

15 баллов – не более 1 ошибки или незнание одной буквы.

10 баллов – незнание 2-3 букв или их неточное написание, не более 2-3 дисграфических ошибок.

5 баллов -  не более 4-5 дисграфических ошибок.

0 баллов – более 6 дисграфических ошибок, отсутствие навыков письма.

Максимальная  оценка за весь тест: 120 баллов.

(кол-во баллов)×100٪

__________________

                         120

Б. Мазанова Оптическая дисграфия

Б. Мазанова

ЛОГОПЕДИЯ

Оптическая дисграфия

Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии

«АКВАРИУМ»

«Дон печати — ВЯТКА»

2004

ТЕТРАДЬ № 5

«АКВАРИУМ»

«Дом печати — ВЯТКА»

2004

УДК 376.176.1 ББК 74.3 М13

Мазанова Е.В. Ml 3 Логопедия. Оптическая дисграфия: Комплект тетрадей по кор-рекционной логопедической работе с детьми, имеющими от­клонения в развитии. Тетрадь № 5.—М.: ООО «АКВАРИУМ БУК», К.: «Дом печати — ВЯТКА», 2004. — 72 с, илл.

ISBN 5-94838-189-7

Логопедическая работа занимает особое место в системе обучения рус­скому языку, поскольку у многих учащихся наблюдается отставание в рече­вом развитии, а также стойкие фонетико-фонематические нарушения, сопровождающиеся расстройствами письма.

Предлагаемая Е.В. Мазановой система коррекционной работы по пре­одолению дисграфии строится на основе комплексного логопедического обследования с учетом особенностей психофизической деятельности млад­ших школьников.

Настоящая программа предназначена для учителей-логопедов общеоб­разовательных школ, работающих над профилактикой и преодолением дис­графии у учащихся начальных классов.

УДК 376.176.1 ББК 74.3

Охраняется Законом РФ об авторском праве. Воспроизведение всей книги или любой ее части запрещается без письменного разреше­ния издателя. Любые попытки нарушения Закона будут преследо­ваться в   судебном порядке.

© Мазанова Е.В., текст, рисунки, 2003
© Бастрыкин В.В., рисунки, 2003
ISBN 5-94838-189-7                 © ООО «АКВАРИУМ БУК», 2004

ПРЕДИСЛОВИЕ

Проблема диагностики и коррекции причин трудностей в обуче­нии русскому языку младших школьников общеобразовательных учреждений особенно актуальна на современном этапе. Как отме­чено в Федеральной целевой программе «Русский язык», «для современной языковой ситуации характерно развитие процессов, которые негативно сказываются на состоянии русского языка, воз­никли серьёзные трудности в преподавании русского языка в шко­лах». Логопедическая работа занимает особое место в системе обу­чения русскому языку, так как у многих учащихся наблюдается отставание в речевом развитии, а также достаточно стойкие фоне-тико-фонематические нарушения, сопровождающиеся расстройства­ми письма.

Учитывая психофизические особенности детей младшего школь­ного возраста и то, что названные дефекты проявляются на фоне недостаточной сформированное™ познавательной деятельности, ЕВ.Мазанова рекомендует коррекционную работу по устранению ошибок в письменной речи строить на основе тесной взаимосвязи с формированием познавательных процессов, коррекцией недостат­ков эмоционально-волевой сферы. Предлагаемая Е.В. Мазановой система коррекционной работы по преодолению дисграфии стро­ится на основе комплексного логопедического обследования с учё­том особенностей психофизической деятельности младших школь­ников: обучение органически связано с развитием у них внимания, памяти, основных мыслительных операций.

Настоящая программа предназначена для учителей-логопедов общеобразовательных школ, работающих над профилактикой и преодолением дисграфии у учащихся начальных классов.

Программа содержит пять разделов, в каждом из которых рас­сматривается система коррекционной работы над определённой фор­мой дисграфии, в соответствии с классификацией, приведённой в «Пояснительной записке».

5

В этой книге подробно описана система коррекционно-разви-вающих занятий по преодолению всех названных здесь-форм дис-графии. В каждом разделе сформулированы задачи коррекционно-развивающей работы, приведены перспективное и тематическое планирования, включающие содержание работы логопеда по обо­гащению словарного запаса, развитию грамматического строя речи и неречевых процессов. В заключении каждого раздела перечисле­ны знания и умения учащихся, овладение которыми предполагает­ся в результате работы по данному направлению.

Положительным в представленной программе является то, что работа по ней позволяет выявить и квалифицировать характер, спе­цифичность речевых нарушений при овладении навыками письма, а также уровень знаний и практических умений детей, степень овладения грамотой с учётом этапа обучения и требований школь­ной программы. Также эта программа поможет оценить степень зрелости ребёнка, определить причины трудностей в обучении и приоритетные направления коррекциондой логопедической рабо­ты.

Программа может быть рекомендована к использованию лого­педам общеобразовательных школ.

Зав. кафедрой логопедии СамГПУ

к. п. н.                                                   Е.А.Чаладзе

Зав. лабораторией коррекционно-

развивающего обучения СИПКРО           И.Г.Кузнецова

Научный сотрудник лаборатории КРО      Е.Ю.Головинская

ВВЕДЕНИЕ

Предлагаю вам занимательную тетрадь по преодолению опти­ческих и кинетических нарушений. Условно все задания, предло­женные здесь, можно разделить на 2 части:

а) формирование неречевых процессов;

б) дифференциация букв, сходных по кинетическим и оптичес­
ким признакам.

Заниматься интересно и легко. Весь представленный материал рассчитан на детей 6—8-летнего возраста. Так что можно начинать обучение с 6-летнего возраста.

Часто бывает так, что читающий и считающий ребёнок, начи­ная учиться, постепенно снижает свои успехи. Он не может сосредоточиться на уроке, небрежно выполняет задания, испы­тывает затруднения в выполнении заданий на логическое мыш­ление, путает цвета, с трудом ориентируется во времени и в пространстве, а зачастую и в схеме собственного тела. Всё это говорит о том, что у малыша недостаточно развиты такие психи­ческие процессы, как произвольное внимание, логическое мыш­ление, зрительное и слуховое восприятие, память. Поэтому гораздо важнее сформировать это у ребёнка до поступления в школу либо начинать развитие этих процессов сразу с поступ­ления в 1-й класс.

Большое внимание необходимо уделять развитию мелкой мото­рики и координации движений рук. Справиться со всеми перечис­ленными турдностями поможет предложенная мною тетрадь, где вы найдёте множество интересных и полезных заданий и упражне­ний.

Первую часть данной тетради можно превратить как в самосто­ятельные занятия на начальных этапах обучения, так и в этапы последующих занятий по дифференциации сходных букв.

7

Задания по дифференциации сходных букв построены с учётом всех требований коррекционного обучения. Вы можете использо­вать их выборочно либо все (в зависимости от нарушения).

Заниматься по тетради можно группой и индивидуально. Дан­
ная тетрадь может быть предложена детям с оптической дисгра-
фией и дислексией, а также детям с ОНР III, p целях профилак­-
-тики

Составитель тетради желает вам и вашим детям терпения и удачи.

Проверка знаний